合作型環境桌遊通常讓玩家共同完成任務，依同一個條件決定成功或失敗；競爭型則讓個人或隊伍比較分數、排名或達成目標的速度。教學選擇可以先看想討論什麼：共同分配有限資源，適合從合作情境開始；想比較不同角色的利益與取捨，則可考慮有個別目標的玩法。
兩種形式都需要看實際規則。分組坐在一起，不一定就是合作型；同隊一起討論、隊伍之間比總分，仍包含競爭。若想先認識這類活動的用途，可閱讀環境教育桌遊入門。
合作型：全體要完成同一件事
合作型的重點是共同結果。假設全體要在回合結束前處理海岸垃圾，玩家就得討論誰先行動、資源放在哪裡，以及眼前清理和後續預防怎麼分配。即使大家想要同一個結果，對方法也可能有不同判斷。
湧升流的四維國小《海洋危機》活動紀錄，就是以討論與合作處理海洋垃圾的例子。帶領者可以觀察玩家何時開始交換資訊，再請大家說明：哪項決定需要別人的協助？這些問題能把注意力放到協調的過程。
競爭型：從各自目標看選擇
競爭型可以用個別得分，讓不同策略有清楚的比較。例如各組只計算自己區域清掉多少垃圾，玩家可能優先處理最容易得分的地方。這時便能問：目前的計分方式，有沒有讓某些工作比較沒人想做？
教學時要分開看「規則獎勵什麼」和「玩家在現實中怎麼想」。有人在遊戲裡追求高分，不能直接推論他不關心環境。較有用的追問是：如果把另一種成果也納入計分，你的選擇會改變嗎？
同一張河岸圖，改變目標會怎樣？
以下是自編的教學比較情境，並非市售桌遊規則或實際上課紀錄。準備一張分成上、中、下游的河岸圖，依序放上一、三、五枚垃圾標記。三位玩家各有兩枚行動標記，每枚可移除任一區的一枚垃圾，所有資訊公開；每個版本各玩一輪。
- 合作版本：全體共同挑戰讓每區剩餘垃圾都不超過一枚。玩家可討論誰去哪裡；例如兩枚行動用在中游、四枚用在下游，就能達成目標。
- 競爭版本：每人負責一區，只以自己區域被移除的垃圾數得分；仍可協助其他區，但分數算給該區負責人。
試玩後比較：哪個版本有人願意支援別區？某區垃圾很少，負責人還會去哪裡？如果替別區清理也能得分，又會如何？起始垃圾量不同，得分機會公平嗎？這些是待觀察的問題，不能事先保證每組都會出現相同反應。
這個小情境只比較目標與計分，沒有模擬水流運送垃圾。真實路徑可另讀塑膠垃圾如何經由河川進入海洋。想進一步加入行動成本與回合變化，見環境議題怎麼變成遊戲規則。
決定用哪一種，先問三個問題
- 課後要談什麼？談共同決策，可找需要交換資訊或協調行動的玩法；談個別利益如何影響公共環境，可找個人目標與共同結果會互相牽動的規則。
- 每個人有沒有事可做？看玩家是否各有資訊、選擇或操作機會。全班看一人計算，即使遊戲標示合作，也未必有充分參與。
- 時間夠不夠？把規則說明、試玩與討論一起估算。參與者第一次接觸桌遊時，可先用少量回合確認大家會操作。
合作有人主導、競爭有人落後，怎麼帶？
合作遊戲若總是同一人決定，可以在規則允許的範圍內，先請每人提出一個選項，再討論共同方案。輪到某位玩家時，給他說明理由的時間，其他人先提問，避免直接代替操作。
競爭遊戲則可在開始前說清楚計分方式，結束後讓不同分數的玩家各分享一次關鍵選擇。若有人已提早退出且無事可做，就要重新考慮這款遊戲是否適合當次課程。討論問句可搭配桌遊玩完後的引導步驟。
在教師研習裡實際拆解玩法
湧升流的桌遊融入環境教育工作坊，讓教師、教育工作者與活動帶領者從桌遊體驗出發，拆解規則與環境內容，再發展自己的初步設計構想。課程兩小時，最多四十人；實際使用的桌遊與材料可在洽詢時確認。
安排研習時，歡迎提供參與對象、人數與想探討的議題，一起確認適合的體驗與討論安排。